以“普惠融合教育”为石 填铺特殊儿童成长之路—特殊儿童融合教育探索案例

特殊儿童的人生之路从来都不是一片坦途。而普惠融合教育如一块块平坦的石板,铺垫他们的发展之路,即使这条路上不一定充满着鲜花与掌声,但至少有着鼓励与相伴。著名心理学家阿德勒曾说过“幸福的人用童年治愈一生,不幸的人用一生治愈童年”。我们决定不了孩子的先天遗传因素,也改变不了他们后天的悲剧,但我们可以用自己的专业知识、爱心与责任治愈他们心中的苦闷,填补他们的缺憾。让我们成为他们的底气,让他们一直都知道:他们并非一个人,他们的身边我们一直在!我们从过去“因材施教顺性而为”发展到了今天的“普及特殊教育,惠及每位儿童”,工作思路的转变离不开一次又一次的探索。在与特殊孩子的接触中,我们看到他们的成长与自信,倍感欣慰,孩子们不断突破自我、自强不息的许多瞬间深深地留在了我们的心中。

一、多舛之路——学生基本情况

吴某亮目前是一名初中三年级男同学,他是一名视力障碍儿童,从小跟随爷爷奶奶生活。父母处于一个离异的状态,并且各自组建家庭,没有办法陪伴他成长。在小学阶段孩子的视力开始有异常,具体表现为远视严重,用高度数的远视镜还可以正常进行学习生活,在随着年龄的增大,视力问题变得明显,越来越影响生活与学习,经医院确诊为视力二级残疾。在初一下学期,我们发现孩子的性格开始变得逐渐内向,不愿与其他学生交流,在校期间一整天也不离开自己的座位。在与孩子的爷爷奶奶沟通之后,发现孩子回家之后也不愿意与他们交流,总是一个人默默流泪。发展到后期,他由于看不清变得性格暴躁,在一次期中考试当中,他情绪失控,爆发了——撕毁试卷,趴在座位上哭了起来。

二、心灵之石——用专业与爱心打开孩子心扉

我们一直在关注孩子的动态,学校组织心理教师、特殊辅导教师以及班主任、各科的任课教师对孩子的问题开启了多次的探讨,制定了辅导的方案。

首先我们解决的是他的情绪问题,每周周三下午的自习课让孩子来到心理辅导室与心理教师进行沟通,在辅导过程中利用了多种的辅导手段,例如沙盘游戏,家牌等,在多次的辅导后,孩子终于打开心扉。我们发现孩子的心理问题不仅仅是由于视力障碍所造成的,同时也是由于从小缺少父母的陪伴,一直和爷爷奶奶生活在一起导致成长陪伴的缺失。孩子面对身体问题时,缺少勇气和乐观,缺少解决的办法和家人的支持。我们通过心理辅导的手段,了解孩子内心的想法之后,决定开始为他准备团体活动课,用来增强孩子与同学、教师之间的联系,让他逐步的在集体当中找到归属感。我们多次利用活动课时间,举办触觉比赛和嗅觉比赛,在这种比赛当中,发挥视力障碍儿童的优势,让他体验到成功的喜悦。在几次比赛当中,我们发现吴某亮变得越来越自信,脸上的笑容也变得多了起来。

三、成就之石——学科教育与特殊教育相融合

在孩子融入到集体生活和体验到成功的喜悦之后,我们认识到:这些还远远不够,我们还要将特殊教育和学科教育整合到一起,给予孩子更多学习的力量。

我们组织任课教师针对孩子视力问题开展具有针对性的教学方式。在常规教学中,我们将板书的字体以及课件的字体一定程度的放大,保证孩子在上课的时候能与其他的孩子一样共同的接受知识,任课教师在特殊辅导教师的指导下,共同制造了许多针对他的特殊学习教具。例如生物教师制作了一本叫做《人体其实很简单》的立体绘本,绘本当中将生物课程当中一些比较困难,复杂的知识图形用立体的轻粘土捏制成模型,在课上让孩子与其他身边的组内同学共同应用此绘本。在应用的过程当中,我们发现这个绘本可以放大特殊孩子身上的优势,由于他的触觉比较敏感,模型的颜色又比较鲜艳,能够激发他的视觉感知能力。在将模型进行组装时,吴某亮用时甚至要比一些普通的学生组装的更快。在这个过程当中,许多孩子向他请教,慢慢地他们的关系越来越近,他获得不小的成就感。

四、未来之石——人生路长,以辅导训练为手段

我们缓解了他焦躁的情绪问题和学习障碍之后,对他的未来又开启了新的安排。如果孩子的视力每况愈下,直到有一天,他真的失明,那该怎么办呢?针对这个问题,我们四处寻求帮助,找到了县医院的眼科医生,与他们共同制定了下一步的辅导方案。

我们认为,眼下最重要的就是让他的视力成一个缓慢下降的趋势。那么,就需要我们去制定一些视觉训练计划。例如:感光训练、分辨物体训练、分辨色彩训练、以及视觉动态训练,根据孩子时间,我们为他制定了专属课表,每周4次训练课,每节课40分钟,根据孩子的实时情况不断调整课程安排,开始的时候我们安排的分辨物体和感光训练比较多,在几次的实践过后我们研讨并反思,认为孩子的训练侧重点应该放在视觉动态上,因为视觉动态训练相较于其他训练更能活动眼部肌肉群,提高晶状体的收缩能力,有助于孩子的视力维持。

在训练的过程当中避免不了枯燥与乏味,不仅考验教师的专业素质更考验孩子的耐力。吴某亮最让我感动得在于他没有缺席一次训练课程。学科课程不紧张的情况下还会提前来到资源教室,帮忙整理训练器材,和我聊聊学习和生活上的事情,听他说着班级的趣事出去游玩的见闻,这一刻我竟有些恍若隔世之感——我们特殊教育改变了一个孩子!我想辅助训练不仅帮助他维持视力,更给他了面对未来的信心与乐观。

同时我们也考虑到孩子的年龄不断增大,即使一直控制,也许仍将出现最坏的结果。于是我们还针对此种情况制定了未来干预方案,我们对吴某亮进行听觉训练、触觉训练嗅觉训练、味觉训练以及心理韧性训练等,目的在于即使有一天他真的面对了黑暗,他也不会惊慌失措。目前朱某伟同学的视觉训练课程已经持续了三个学期,其他训练持续了两个学期,可喜的是孩子的视力经过多次的检查,一直维持的不错,处于一个极度缓慢下降的状态。

在最近的一次模拟考试当中,他的排名从曾经的145名到现在的96名,在这个过程当中,我们其实并没有让他恢复视力,但是却成为了他的后盾,让他的心态发生了改变,当看不清物体时,他知道了他还有其他方式去感知,他不再那么的焦躁,他变得越来越平和,与身边同学相处得也越来越融洽,这就是融合教育的魅力吧。我们虽然没有能力让朱学伟恢复视力,但我们却可以还他一片“光明”。

我们将特殊儿童比作是月亮的孩子,那我们特殊教育工作者一定是拥抱月亮的太阳。在他们的身后永远照亮他们的人生之路。融合教育拉近了特殊学生与普通学生的距离,让特殊儿童也和普通学生一样,走在同一片蓝天下,共同沐浴同一缕朝阳,共同呼吸,和谐成长。